语文教师谈:学会“洗课”

更新时间:2019-10-11 21:37作者:项老师 点击:


 

来源:教育时报. 2011年6月15日. 第2版.

严丽荣

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,说让我“指点一二”。我不好推辞。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的“教学目标”,列了五点。我笑了笑,“一节课,时间很短的,这些内容与目标能完成和达到吗?”再看他的课件,也不可谓不“丰富”“多彩”,有电视连续剧《三国演义》的片段剪辑,有声响、动画。我提醒他:“有了你这个课件,学生就只看热闹去了,不会学习的。”

一提起上公开课,不少教师首先考虑的是运用多媒体技术,希望采用大量的图片、音乐、动画等提高学生的学习兴趣,也不管是否有必要甚至会分散学生学习的注意力,冲淡课堂学习的重点;在教案或教学设计中,不仅安排的教学内容多、密度大,而且教学形式多样,程序复杂。这么纷繁的课,教师花费的准备时间多、投入大,上起来也很辛苦,许多教学环节其实是蜻蜓点水,匆匆而过,学生在“配合”和“应付”中感觉紧张,没有时间深入体味和思考,学不了什么东西。对此,我们应学会“洗课”,就像洗菜去除泥沙、淘米去除杂质一样,减少课堂的“冗余”,还学生一个简约、朴实和高效的课堂。

教学目标的制定应简洁、明了、具体,有可#from 语文教师谈:学会“洗课”来自学优网http://www.gkstk.com/ end#操作性和可测性,“洗”去那些大而空的、不切合学生实际的、不能很好完成的教学目标;教学内容的选择应简约、恰当、充实,突出重点、难点,“洗”去那些预习中学生能理解掌握的或与本节课无关紧要的内容,等等;教学方法的运用应简便、适合、有度,体现科学性、针对性和实用性,“洗”去那些作秀式的带表演性的“启发”“讨论”等教学形式;教学语言的表达应简练、准确、顺畅,铿锵有力,清晰生动,“洗”去那些“口头禅”“重复语”、空洞单一的教学评价;作业练习的设置应简要、典型、灵活,有代表性、实效性,“洗”去那些机械性的、重复性的、质量不高的习题。

“洗课”,应成为我们的习惯。不仅公开课要“洗”,常态课也要“洗”。平时备好课后,我们不妨用挑剔的眼光来重新审视一下,教学目标切实可行吗?可以不教的教了吗?所采用的教学手段都需要吗?通过“洗课”,我们可以把教什么、怎么教、教出什么效果等课堂教学的核心价值凸显出来,使课堂教学的目标更明确、活动更精致、效益更集约。不仅课前要“洗”,课后也要“洗”。

 

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