2017年淮安市淮阴区教师招聘考试公共基础知识真题

更新时间:2019-08-21 22:08作者:admin 点击:

一.填空题(每小题 1 分,共 5 分)
1.根据课程任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程、           。
2.苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平;二是即将到达的
发展水平,这两种水平之间的差异,就是             。
3 直观教具包括两类:一是             ,二是模象直观。
4 在群体和个体的关系中,群体对每一成员的吸引力被称为             。
5 在德育的模式中,同时涉及两种道德模范,不可兼得的情境或问题叫作             。
单项选择题(每小题 1 分,共 10 分)
1.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(   )。
A.《论语》          B.《学记》          C.《理想国》          D.《雄辩术原理》
2.发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种构建过程,其内部的心理结构是不断
变化的观点是由(   )提出的。
A.皮亚杰          B.洛克          C.威尔逊          D.科尔伯格
3 在《学记》中说:“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?(   )
A.启发性原则                               B.因材施教原则
C.循序渐进原则                             D.巩固性原则
4.学生学习了正方形、长方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习属
于(   )。
A.辨别学习        B 连锁学习        C.规则学习        D.概念学习
5.(   )指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。
A.宣泄技术        B.关注技术        C.面质技术        D.探讨技术
6.根据埃里克森的人格发展阶段理论,当前中学生人格发展的主要任务是(   )。
A.获得勤奋感      B.获得自主感      C.获得亲密感      D.获得同一感
7.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,态度和自我知觉更易受周围的
人们,特别是权威人士的影响和干扰,这种认知方式属于(   )。
A.场独立型        B. 辐合型          C.发散型          D.场依存型
8.高级神经活动类型中“强一平衡一不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?(   )
A.抑郁质          B.多血质           C.胆汁质          D.黏液质
9“学会如何学习”实质上是指(   )。
A.培养对学习的浓厚兴趣                         B.掌握系统的科学概论与原理
C.学会在适当的条件下应用适当的认知策略         D.掌握大量牢固的言语信息
10.班主任与学生共同确定班级总体目标,并转化为小组目标和个人目标,使其与班级
总目标融为一体,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方式,属于班级(   )。
A.民主管理          B.目标管理          C.平行管理          D.松散管理
三、名词解释(每题 2 分,共 4 分)
1.关键期
 
 
 
2.自我效能感
 
 
 
 
四、简答题(4 分)
在教学过程中教师应如何有效地促进迁移?
 
 
 
 
五.论述题(7 分)
联系实际,谈谈在教育教学中如何培养学生的创造性。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考答案
一.填空题
1. 研究型课程
2. 最近发展区
3. 实物直属
4. 群体凝聚力
5. 道德两难
二.单项选择题
1—10.BACDC DDDCB
三.名词解释
1.个体在法语的某一时期对待特定的环境影响特别敏感,并容易获得某种行为或技能,
该时期就被称为关键期。如果这是缺乏适宜的环境影响,就会阻碍日后的正常发展。
2.自我效能感这一概念最早由班杜拉提出,是指人们对自己是否能够成功的从事某一成
就行为的主观判断。
四.简答题
(1)精选教材
教师应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,在选择这些基本
经验作为教材内容的同事,还必须包括基本的、典型的事实材料,并阐述概念、原理的
适用条件。
(2)合理编排教学程序
从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
(3)合理安排教学程序
在宏观上,教学中应将基本的只是、技能和态度作为教学的主干结构,并依此进行
教学。在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识的沟通具有相似性学
习。简言之,在教学过程中的每一个环节都应努力提现迁移规律。
(4)教授学习策略,提高迁移意识
仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还必须使学生了解在什么条件下迁移所学
的内容、迁移的有效性如何等。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策
略是达到这一目标的有效手段。
五.论述题
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
①应给学生创设一个较为宽松的心理环境,激发学生学习的积极性和主动性,促进学生
的以认知功能和情感功能,以提高学生的创造性。
②要给学生留有充分选择的余地,在可能的条件下,应给学生一定的权利和机会,让有
创适性的学生有时间、有机会干自己想干的事,为创造性行为的产生提供机会。
③要改革考试制度与考试内容。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的
问题,使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。
(2)注重创造性个性的塑造
①要保护学生的好奇心,为学生主动获得知识和促进学生创造性的发展提供重要条件。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定态度接
纳。
③鼓励独立性和创新精神,重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种形式支持
学生以不同的方式来理解事物。
④重视非逻辑思维能力。鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想象,不必拘泥于常规的答案。
给学生机会进行猜测,并尽量让他们获得猜测的成功体验。可以应用实物、图片、多媒
体辅助教学手段,组织参观、访问,开辟丰富多彩的课外活动等,使学生头脑中的表象
更为鲜明、完整。
⑤提供具有创造性的榜样,使学生受到潜移默化的影响。教师可以给学生介绍或引导学
生阅读文学家、艺术家或科学家传记,或带领其参观各类创造性展览,与有创造性的人
直接交流,开阔学生的思路。
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
教师可以通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法,训练学生的创造
力。常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练与集体讨论(头脑风
暴法)等。
 

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